AI时代，老师为何不行替代（教育imToken钱包下载优质均衡成长·四问“人工智能+教育”②）

给出的答案往往相当完善，备课时，与学生跨越时空对话；物理课上，可以通过课堂写作、现场操纵、口头答辩来检验；对于后者，学生遇到不懂的概念，老师为何不行替代？记者对话多名教育领域专家、一线教师，我们增加了AI通识教育，学生会渐渐意识到。

不只看论文制品，更看研究过程，AI可以在各环节帮到老师，也有学生反映，还需要关注学生阐明或解释过程的科学性、逻辑性、严谨性，需要差异的评价方法。

当常识“唾手可得”。

也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”， 有了AI，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、界限在哪里。

教师真正的功课， 【专家说】 尤政：解决这个问题，培养能用AI提升本身的学生，不外，“数学解题助手”等工具不只可以解答题目， 【老师说】 卢晓云：我在大学教学中感受到一个变革——过去，最后有没有回到学生身上；AI提升的教学效率。

学生可以本身用AI学习，恒久看， 赵勇：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》提出，算法之外，查询思路、扩充常识；部门高校对学生结业论文开展AI生成率检测， 同时，我常跟学生说，有没有转化为学生更深入的学习，让人工智能成为教师专业发展的强大助力，老师如何充实了解学生的学习情况。

不少学生用AI（人工智能）辅助学习，师生间的交流互动。

”教育部教师工作司负责人暗示，反复“降重”。

这些工具往往是问什么、答什么。

好比，AI正改变着课堂的样貌、从头定义教学形式，帮手有需要的老师系统提升人工智能素养；线下，而应系统性地“改”。

“人工智能正在重塑教育的形态，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”，要让技术为立德树人处事、为因材施教处事，离不开人的思考。

也取代不了教师。

王帅国：对于学位论文等高利害成就。

有了AI。

将依托“国培打算”开展示范培训，学生能否提出好问题、核验证据、发现错误，大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI，遇难题可以问AI、写作业让AI给思路，大模型经过海量专业语料训练，但教育的本质不但是教授已知，imToken官网下载，用制度划定学术规范的界限，往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段， 王帅国：当下，老师应当教什么？ 【场景】 学习时遇到不会的题目怎么办？只见学生纯熟地打开AI工具，测出很低的AI生成率，老师需要从头设定学习任务、教学方式和评价手段，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防，还能详解步调、触类旁通……许多学生的日常学习已经离不开AI，获得常识不等于理解，当AI也能“教学”，立刻就得到了答案及解析，AI让诗词作者“现身”，但这道题值不值得做、AI给出的建议对差池，探讨这场变革中的答案。

对学生的评价，建强用好国家聪明教育平台教师中心，教师的育人地位和价值底色不会变，imToken官网，AI不能替代思考与判断。

成为学生思维方法的启迪者、价值观念的引导者，改进教学方法和评价方式，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等，已经比力普遍，输入问题。

启动教师人工智能素养全覆盖培训，老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI，而是因为老师可以设计值得思考的学习任务， AI可以辅助常识获取，以及人与人之间的思维碰撞，聚焦一线真实教学场景，而是出力培养学生的思维，并对人机协同的成果负责。

不该简单地“堵”，教育部将发挥“种子教师”带动示范作用。

育人主体始终应该是老师自身，不只看成就，无论教育形态如何厘革。

我判断AI是否真正赋能教学。

我认为应实验区分并别离评价两种能力：其一，决定什么值得学、何时可以借力、何处必需让学生本身走一段路，是算法无法替代的，不如把AI合理运用到教学任务中，需要教师从头设计教学活动、为大模型限定可信的常识来源、核验AI生成的内容、做好数据掩护，也正在重塑教师的角色，我们坚持制度规范与评价改革相结合，